“因为人权观察要来访问我，我才读了些有关LGBT人群的资料，”去年11月一名东京教师这样对我说，当时我正在研究日本女同性恋、男同性恋、双性恋和跨性别（LGBT）学生的校园霸凌问题。
但正如欧洲联盟基本权利署（European Union’s Fundamental Rights Agency，简称FRA）本周发布的报告强调，日本在这个问题上并无与众不同之处。
LGBT学生遭校园霸凌近来受到媒体高度关注，因为联合国教科文组织（UNESCO）即将在今年5月就该议题召开高峰会。此次聚集各国教育部长的会议十分重要，旨在推动各国政府负起为所有人民营造安全校园的责任。
被骚扰、挑逗和公然施暴，已成许多国家LGBT学生的生活常态，而且常常因为教师缺乏处理这方面问题的意识而使情况更加恶化。
前述FRA报告对欧盟19国的一千多名教育专业人士进行深度访谈，发现若干令人不安的模式。例如，报告发现“几乎所有欧盟国家受访的专业人员都表示，在该国正规的专业养成教育中，并未包括有关LGBT议题的培训。”
对于性倾向和性别认同问题，一名英国教师告诉FRA：“我完全没有受过任何关于处理这种问题的训练，因此，是的，我不知该如何处理。”一名丹麦教师则反问：“如果我觉得某个学生是...我该怎么做呢？我该不该介入？我觉得我们碰到这方面的问题根本不知所措。我必须承认，我们的知识不够。”
因此，本来应该扮演信息源和避风港的老师们，实际有如泥菩萨过江──他们没有足够能力去帮助学生。
FRA同时发现，教师在自己学校里经常听到侮辱LGBT的话语。或许最令人担心的是，虽然有些教师认为LGBT霸凌案件因为众人偏见而存在黑数，另一些教师却根本不认为LGBT需要特别保护，因为他们认为自己学校里没有任何同性恋或跨性别学生。
各国政府──包括欧盟和全世界──都有责任解决这些问题，让教师更有能力使LGBT学生在他们的学校中感到安全。第一步就是表明基本态度：要求老师从头学起。
