中国教育部新发布的报告指出，政府已基本实现30万人口以上的县都有1所特殊教育学校的目标。北京已为中华人民共和国“建国以来规模最大的特殊教育学校建设规划项目”投入人民币逾54亿元，新建和改扩建逾一千所特教学校。报告并宣称这些学校已配有更多受过特殊教育培训的教师，其师生比持续上升中。
为何这不见得是好消息？
将大量资源投入专为身心障碍儿童设置的特殊教育学校──因而无法投放更多资源，使所有儿童都能就读的普通学校提升全纳性──是错误的策略。中国已于2008年批准《残疾人权利公约》，但这种政策既不遵守该公约所要求的“充分全纳”，也不符合国际身心障碍社群所认定的最佳实践。它将使身心障碍儿童遭污名化问题更加恶化而非改善，并使他们追求高等教育和就业的机会遭到任意缩减。
该报告强调，北京已投入部分资源在普通学校发展全纳教育，为身心障碍儿童建立“资源教室”，并在两个省份为身心障碍儿童随班就读教师提供特教津贴。
但全纳教育措施得到的支持似乎不如隔离措施，更值得担忧的是，据该报告指出，帮助身心障碍儿童纳入普通学校的“随班就读”制度“呈萎缩态势，质量堪忧”。
尽管为促进儿童潜能充分发展，教育应采用最适当的语言、沟通模式和环境──包括在某些情况下通过特殊学校──它应该是为儿童所做的有意义选择，而非因为全纳教育制度未发挥功能或普通学校未提供合理便利。
为展现迈向全纳式教育的决心，北京应培训普通学校教师为身心障碍儿童提供教育与支持。政府应对普通学校的物理环境进行简单但必要的改善，例如确保每一楼层都有无障碍教室和卫生间。同时，应成立独立机构，由身心障碍专家和身心障碍儿童及其家属代表组成，监督各学校是否达到现行标准。政府应采取一切适当措施，为上述各项措施提供支持和人力资源。
有意义的全纳教育不可能靠建设更多隔离机构来达成。它的实现，必须等到全国所有儿童──不分有无障碍──在教育的每个阶段都有平等的受教育机会。那时，才真正值得我们额首称庆。
